王明裕：提升课堂品质 “共同教学”非“双倍师资”

（太平11日讯）北霹雳华校教师公会主席王明裕指出，共同教学并非“双倍师资”，而是一种专业化协作模式，有助于提升课堂品质、促进教师专业成长，乃国际教育的重要趋势。

他针对部分人士对教育部拟于2027年课纲改革中推行“每班2名教师共同教学”的建议感到忧虑解释，共同教学指2名或以上受过专业训练的教师，在同一课室内，针对同一群学生进行共同备课、共同授课与共同评估的教学模式。这并非多名教师分别授课，而是强调协同规划、即时互补与专业共进。

他说，这种模式能让资深教师指导新进教师，而年轻教师也能带来创新教法。透过共同备课，教师可深入讨论课程设计、学习差异与教学策略，进而提升整体教学深度与精准度。

可依课堂需求改变教学方式

王明裕指出，共同教学可依课堂需求采用不同的实施方式，例如：主讲与辅导：一名主讲，一名即时协助与辅导学生，确保弱势学生不被忽略；同步教学：2名教师同时带领不同小组，提高学生参与度与学习效率；学习站教学：课室设为多个学习站，如语文站、活动站与自学站，使课堂更活泼多元。

他强调，教师间的互补不仅强化专业能力，也能激发创意。尤其对新进教师而言，在共同教学模式中能快速成长，减少教育界普遍存在的“新师流失”问题。

他进一步指出，共同教学不仅限于同科协作，也可应用于跨学科整合，如科学与地理、语文与历史的结合，使学习内容更具关联性与现实感。

他说，跨学科教学让学生从不同角度理解知识，提升课堂趣味与学习深度，让知识更立体、更贴近生活。